김성한론
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작성일 23-01-08 22:20
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꼬마는 광래의 무릎에 손을 얹었다. 이로써 계산은 끝났다.
“선생님이 그렇게 까지 말씀허신다면.......선생임 체면두 있구 허니 잠깐 가 봅시다. 광래는 일어나 모자를 집어썼다.김성한론-조별_소논문 , 김성한론기타레포트 ,
다. 작가는 ‘숭고한’이라는 과장된 말을 통해 이광래의 이중적 모습을 비꼰다.
“선생님께 드릴려구 마카오 기지 제일 좋은 놈으루 한 벌깜 장만해 놨다는데.......”
광래의 뱃속에서는 ‘괜찮다!’는 환성이 올랐다. 교육을 출세의 도구로 삼으려는 그에게 있어 교육자적 숭고한 동기가 있을리 만무하다.”
어떻게 하면 한몫 챙길 수 있을까 전전긍긍하는 이광래에게 …(생략(省略))
김성한의 전기적 고찰과 그의 작품 경향, 작품분석, 문학사적 위상을 정리한 리포트 입니다.김성한론
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김성한의 전기적 고찰과 그의 작품 경향, 작품分析(분석), 문학사적 위상을 정리한 리포트 입니다.
김성한론-조별_소논문
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순서
-목차-
Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1.작가 개인 연구
(1) 전기적 고찰
(2) 歷史(역사), 사회적 고찰
2. 김성한 작품경향
(1) 풍자적 요소
(2) 알레고리
(3) 허무주의
(4) 계몽의식
(5) 신의 부정
3. 작품 analysis(분석)
(1) 자유인
1) 형식적 측면
ⓛ풍자
②서술독백
2) 내용적 측면
(2) 오분간
1) 형식적 측면
ⓛ 알레고리
②몽타주 수법
2) 내용적 측면
① 전후의 혼돈 상황 비판
② 신의 존재 부정
Ⅲ. conclusion
이광래는 학교에 부임하여 자신의 우월성을 다른 사람들에게 과시, 존경을 얻어 한몫 챙기려는 일념으로 연설을 준비하게 된다된다. 책에는 먼지가 쌓여있고 그는 책의 내용조차 제대로 모른다. 그러나 이것이 합계인지 한 조목인지 알고 싶었다.
“흥, 어림없죠, 교육잘 뭘루 알고.” (중략)
“선생님 쌀 두 가마까지.......”
애석에 넘치는 말 한마디를 던졌다.
